ESCRITURA BREVE
Textos
Ensayos, artículos de prensa y Palabraria: los juegos del relato, de la poesía y del azar.
COMUNICACIÓN
Comunicación
Nuestro derecho a la diversidad comunicacional
2007
El texto reivindica el derecho a la diversidad comunicacional. Frente a la acechanza de la homogeneidad, de la uniformidad, de la generalización de formas de decir, percibir y comunicar que pretenden reducir al máximo la trama de la vida y la cultura, la alternativa es tan simple como indispensable: optar por el disenso, la diferencia legítima y la defensa de la propia individualidad.
Niñez y adolescencia en la cultura mediática
2006
Niños, niñas y adolescentes son parte de un mercado que los usa y exhibe en los medios para beneficio propio. Se exponen algunos de los compromisos asumidos en la Tercera Cumbre Mundial de los Medios para la Infancia, con ánimo de asegurar los derechos de los más chicos y garantizar la pluralidad de la comunicación y la libertad y diversidad de opinión y expresión.
Mediación pedagógica en el espacio de la comunicación municipal
2006
El trabajo, vinculado a la acción del “Plan estratégico de los servicios de comunicación e información de apoyo al proceso de descentralización y fortalecimiento municipal” de Guatemala, aborda la cuestión de los alcances de la mediación pedagógica en relación con la mediación de contenidos y prácticas de aprendizaje, a fin de ofrecer alternativas a formas tradicionales de transmisión de conocimientos con propósitos educativos.
La vida cotidiana en la pedagogía radiofónica
2006
El texto observa las raíces de la pedagogía en los diferentes contextos humanos. En este sentido, reconoce en la radio su vínculo con los universales en la vida cotidiana: la personalización, el relato, la emoción, la conversación, la memoria compartida, el humor, la poesía, el juego, la fiesta del lenguaje, las experiencias, los rituales, las autorreferencias. Con motivo del 50 aniversario de Radio Santa María, se habla aquí de la radio y la educación, y se proponen algunas líneas de reflexión acerca de la pedagogía radiofónica y sus múltiples experiencias.
Notas en torno al derecho a la comunicación
2005
El derecho a la comunicación está ligado esencialmente a la democracia y a la construcción de ciudadanía. En relación con esto, este texto aborda dos problemas que desafían el pleno reconocimiento y ejercicio de este derecho: el control político y el control económico. Analiza, asimismo, algunas cuestiones vinculadas a la libertad de prensa, a la responsabilidad de los ciudadanos y de las empresas ante la información pública, y a la prensa como instrumento para educar a la población y para construir democracia.
Notas en torno a la comunicación popular y la mediación pedagógica
2005
El texto refiere a la comunicación popular y a la mediación pedagógica. Para abordar esto, se sigue aquí el camino recorrido por Radio Netherlands Training Centre revisando los momentos significativos y sacando de ellos conclusiones útiles para la labor del Plan Internacional. Las cuestiones que se ponen en escena son: la reflexión sobre educación y medios para impulsar la comunicación con niños y niñas, el directorio de medios y sus principales características, el análisis de mensajes para chicos y sobre chicos, la producción de documentos sobre comunicación y niñez, la investigación, producción y validación de materiales sobre niñez y adolescencia y la producción de materiales para profundizar estas temáticas.
Medios de comunicación poderosos, familias débiles
2005
El texto pone atención en lo que ofrece a diario la cultura mediática, y se pregunta con qué derecho ésta impone unos programas y no otros, cuáles son las condiciones de posibilidad de aceptación de sus ofertas y por qué no se reacciona ante los insultos a la sensibilidad y la inteligencia que traen algunos programas. El planteo sugiere, frente al poder de los medios, la debilidad familiar, y reflexiona sobre lo que es posible hacer al respecto.
El interaprendizaje como clave de la educomunicación
2005
El texto centra su análisis en la comunicación vigente en los espacios universitarios, a partir de lo experimentado a lo largo de años de trabajo e investigaciones acerca de la situación de quienes trabajan por la educación en dichos espacios. Parte de constatar la restricción que se da en los mismos tanto en el uso creativo de los medios y tecnologías como en el ejercicio de los derechos públicos y ciudadanos, a raíz de la carencia de una tradición de interaprendizaje y de comunidades de aprendizaje que posibiliten la educomunicación.
La enseñanza y el aprendizaje de la comunicación en los nuevos escenarios sociales
2004
El trabajo analiza la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación en los nuevos escenarios sociales, poniendo el foco en el periodismo y el discurso universitario. A partir de plantear el debilitamiento de la cultura periodística y de la cultura universitaria y en consecuencia de la figura social del periodista y el educador, la reflexión se orienta hacia lo que la sociedad debería esperar de la universidad y de la prensa. Aborda, en relación con esto, los siguientes puntos: la legitimación de la comunicación social, la formación de profesionales con capacidad de comunicar e investigar y con vocación y competencias para trabajar en distintas áreas, y la generación de líneas de capacitación para los periodistas en ejercicio.
Comunicación, democracia y gobernabilidad
2004
Esta conferencia, encuadrada en algunos puntos de la Carta de Santo Domingo, gira en torno a la democracia y la gobernabilidad y reflexiona sobre lo que es posible hacer desde la comunicación social en favor de una sociedad digna.
Comprender la comunicación desde la participación de los niños y las niñas
2004
El trabajo gira en torno a la comunicación, comunicación y desarrollo, comunicación y educación, y comunicación, participación y niñez. Cada uno de ellos tiene una larga historia en el contexto latinoamericano, la cual es recuperada aquí con ánimo de aportar a la reflexión de Plan Internacional en relación con el desarrollo comunitario centrado en la niñez. Las propuestas que se exponen parten de la experiencia y la filosofía de Radio Netherlands Training Centre, enmarcadas en la comunicación educativa sobre la base de la mediación pedagógica, e invitan a la reflexión sobre la participación a la hora de comunicar y la participación a través de la comunicación.
Presencia de la comunicación educativa
2003
El texto, que se abre con una carta en la que se reflexiona desde la experiencia personal sobre comunicación educativa, analiza el sentido de la comunicación orientada a la enseñanza y el aprendizaje. Se pregunta qué se entiende por comunicación en el ámbito de la educación, y repasa algunas concepciones que la vinculan al control, a la actuación, a la tecnología, para concluir que el hecho educativo es en esencia comunicacional y la relación pedagógica se da entre seres que se comunican y se construyen en la interlocución. Presenta, además, una serie de propuestas ligadas al ideal de comunicación en relación con la máxima aspiración de la labor educativa.
Conferencia general: la opción de comunicar a niños y a jóvenes a favor de la vida y la paz
2003
Esta conferencia plantea una comunicación enfavor de la paz a niños, niñas y jóvenes, por lo que toca también el tema de la violencia: la que encarnan las confrontaciones bélicas, las hambrunas, el abandono, la agresión cotidiana, los efectos de modelos económicos y políticos capaces de quebrar países moral y económicamente. En este contexto, la opción por la paz y la vida debe partir de incluir a niños, niñas y jóvenes como protagonistas de la comunicación, ya que persistir en la exclusión y el silencio es continuar ejerciendo sobre ellos la violencia.
Experiencias de capacitación para la mediación pedagógica: el uso de la televisión en la escuela
2002
El eje del texto es la experiencia vinculada al proyecto La Televisión en la Escuela, destinado a docentes de primaria con el propósito de educarlos para leer la televisión y usar el recurso televisivo con fines educativos. Reflexiona sobre lo que significa capacitarse para trabajar con la televisión en la escuela, lo que implica capacitarse para mediar pedagógicamente y capacitarse en el propio medio, para conocer sus secretos y desarrollar una actitud crítica acerca del mismo.
La enseñanza y el aprendizaje de la comunicación: aportes y deudas a la profesión y a la sociedad
2002
El texto plantea a la comunicación social en relación con una serie de puntos: cuáles son sus aportes a la enseñanza y la investigación, cuán presente o ausente está en las prácticas sociales, cuáles son sus carencias y deudas con respecto a los estudiantes y a la sociedad, cuál es su papel en las universidades y por último, qué aporta la universidad desde lo comunicacional con respecto a sí misma, a los estudiantes, a los hombres y mujeres de prensa y a la sociedad en general.
La comunicación y la educación en el horizonte de la sociedad del conocimiento
2002
El trabajo pone atención en las críticas e incertidumbres ante la brecha digital y las dificultades para avanzar en América Latina hacia la sociedad del conocimiento, no obstante reconocer aportes en torno a la concepción dialógica de la educación, la participación de la comunicación y la educación popular. Tras señalar el espesor de la cultura pedagógica latinoamericana, analiza la falta de registro y expresión de la misma y en este sentido, plantea que no se puede construir conocimientos a partir de una cultura que no se recoge o investiga. Finalmente, expone una serie de puntos extraídos de un documento de la UNESCO, vinculados a los derechos fundamentales del ser humano.
La mediación pedagógica y los procesos comunicativos en el trabajo con adolescentes y jóvenes
2002
El texto aborda el tema de la mediación pedagógica ligada a los procesos comunicativos. El punto de partida de la reflexión es la idea de mediación, en el sentido de promoción del aprendizaje a partir del otro. En primer lugar, el análisis se centra en la situación de los adolescentes y jóvenes, en tanto otros sociales determinados desde la mirada adulta. A continuación, se refiere a las experiencias pedagógicamente mediadas, tomando como eje de la propuesta lo comunicacional.
Vigencia de la lectura crítica
2002
El texto reflexiona acerca del circo televisivo, que dispone a la risa fácil y promueve el olvido una vez terminada su función. Como contraparte, y luego de analizar una escena de discriminación y banalización del sufrimiento ajeno presentada en el programa Videomatch, proclama la vigencia de la lectura crítica, y la necesidad de mantener una actitud activa ante la cultura mediática.
La lectura y la escritura en la construcción de sujetos individuales y sociales
2002
El tema de este trabajo es la lectura y la escritura vinculadas a la promoción y el
acompañamiento del aprendizaje. ¿Alcanza con conocer y comunicar? ¿Basta con saber y saber enseñar para aspirar a algún logro? ¿Qué se necesita, en definitiva, para enseñar a leer y escribir? El texto plantea, desde la realidad de lo pedagógico, que no se trata de transmisión o recepción de significados sino de construcción de los mismos. En este sentido, un educador puede impulsar la escritura de sus estudiantes si a su vez ha escrito, si ha construido significado en su propia obra.
Entrega del doctorado Honoris Causa en Comunicación Social por la Universidad Pontificia Bolivariana
2001
Estas palabras, pronunciadas en el acto de entrega del Doctorado Honoris Causa en Comunicación Social por la Universidad Pontificia Bolivariana, señalan los resultados del empeño puesto en desarrollar el campo de la comunicación: múltiples líneas de investigación abiertas, numerosos establecimientos funcionando, una producción bibliográfica continua que habilita el diálogo entre colegas, gran cantidad de egresados trabajando en áreas diversas, paradigmas construidos y destruidos con constancia, en honor de todo lo cual se agradece la presente distinción.
Análisis de los noticieros televisivos costarricenses
2001
El texto reconoce, como punto de partida, el papel de la televisión en la sociedad y su juego de inclusiones y exclusiones en la constitución de la agenda pública. Ofrece el resultado de una investigación que toma como referencia los noticieros de cuatro canales costarricenses. El objetivo de la misma es conocer la forma en que dichos noticieros presentan la información y reconocer el manejo de fuentes, la estructura de los programas y los temas y su tratamiento, sobre todo cuando se involucra a niños y niñas, jóvenes, mujeres y ancianos, para ofrecer conclusiones e iniciar procesos de reflexión, capacitación y producción.
La comunicación en la gestión universitaria. De la entropía generalizada a la mirada comunicacional
2000
El texto analiza la comunicación en la gestión universitaria, y parte de admitir que no existe una formación adecuada de profesionales que atiendan los requerimientos de este tipo de gestión. Expone, en este sentido, qué funciones debería cumplir un profesional con esta orientación, basada en la mediación y en la capacidad de tender puentes. Reconoce la urgencia de construir puentes con las tecnologías, así como la necesidad de apostar a la mediación y de reemplazar el modelo comunicacional basado en la transmisión por uno basado en la relación. Por último, aborda el tema de la universidad virtual y de la educación a distancia, para cerrar con los puntos que aspira a concretar la Universidad Nacional de Cuyo.
En torno al sentido de nuestra práctica como comunicadores
2000
Estas líneas se dirigen a los alumnos de la Maestría de Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales, y giran en torno al sentido de la comunicación y su práctica. Lo que se plantea es, a grandes rasgos, que dicho sentido radica en el otro del intercambio, no en la conquista o la colonización.
La comunicación en torno a la niñez
1999
El tema del texto es la comunicación y la niñez, y el punto de partida son dos experiencias concretas: la coordinación de la producción de textos sobre esta temática para el programa de Radio Nederlands Training Centre y de UNICEF, y la dirección de una investigación acerca de la Radio en Centroamérica. Como resultado, la reflexión se abre en torno a dos cuestiones: los usos sociales de la niñez, y el generalizado desconocimiento que tienen los medios de comunicación y los comunicadores en relación con dichos usos y con los niños y niñas en general.
Elogio de la palabra
1999
Los dos textos que se presentan a continuación tienen como eje de la reflexión el lenguaje. El primero elogia la palabra que se conquista, como parte de un difícil y largo proceso de humanización. Es, pues, a través de las palabras que accedemos al ser. El segundo texto refiere a la pasión por el discurso en tanto capacidad de emocionarse ante sus formas, de proyectar universos, de encontrarse y reconocerse en el lenguaje. En este sentido, plantea la necesidad de alentar la capacidad expresiva de estudiantes y profesores, ya que un proceso educativo que excluye la pasión por el discurso tiende a la entropía, al tedio, a la falta de creatividad.
Curso de especialización en comunicación para la evangelización
1999
El proyecto se apoya en antecedentes desarrollados en el contexto latinoamericano. Su objetivo es la formación de agentes de evangelización: religiosos, religiosas, docentes, educadoras y educadores que desempeñen alguna actividad vinculada a la Iglesia. Tras reconocer fortalezas y debilidades relacionadas con este tipo de formación, y luego de una revisión de los estudios y modalidades pedagógicas existentes, esta propuesta busca superar dichas debilidades y adecuar los contenidos a los requerimientos de la actual coyuntura social.
La experiencia de CIESPAL en la década del ’80
1999
El texto presenta la experiencia de CIESPAL en el marco de la recuperación del pensamiento latinoamericano. Se refiere a sus orígenes, a los planes desarrollados, a los temas abordados y a las condiciones de trabajo, hasta la finalización de un proyecto que trataba, según se explica, de crear una línea de reflexión alternativa acerca de cómo apoyar a través de la comunicación a los distintos sectores de la población, dentro de un esfuerzo de democratización y de un proyecto utópico.
Recomendaciones en comunicación para la biodiversidad
1999
El trabajo se compone de un marco teórico y una serie de propuestas. En relación con la teoría, se trabaja sobre desarrollo sostenible y biodiversidad, procurando reconocer acuerdos internacionales y conceptualizaciones, antecedentes, modelos, necesidades y modalidades de comunicación para la acción. Propone derechos vinculados con la comunicación, el desarrollo y la biodiversidad y una serie de principios de comunicación: de diversidad comunicacional, de reconocimiento, conocimiento y producción cultural, de comunicabilidad, de comunicación educativa, de competitividad comunicacional y de visibilidad de la biodiversidad. Por último, desarrolla estrategias de comunicación en apoyo a políticas y estrategias de biodiversidad, y sugiere algunas líneas para planes de comunicación.
Una mirada y una práctica comunicacionales en constante construcción
1998
Este texto se pregunta por la identidad profesional ligada a la práctica de la comunicación social. Recupera los distintos momentos que marcaron la actual forma de encarar la formación en este campo, signado por la inconformidad, la voluntad de conocimiento y la constante transformación. En definitiva, la identidad de la que habla involucra preguntas más que certidumbres, diversidad más que permanencia. Por último, plantea los derechos y responsabilidades relativos a un quehacer en permanente construcción.
Radio y comunicación universitaria
1998
El trabajo plantea la necesidad de formar especialistas en comunicación universitaria. A partir de considerar los problemas comunicacionales de estas instituciones educativas, la atención se centra en la mirada comunicacional y en la gestión. Analiza, asimismo, lo que significa una unidad de comunicación y cuáles son los alcances de la mediación y la transferencia, planteando la necesidad de políticas específicas que dependen de la voluntad de comunicación, de democratización y de convivencia universitaria. Incluye, por último, algunas líneas de trabajo posibles para abordar lo comunicacional en el marco de la universidad.
Notas sobre comunicación y cultura
1998
El texto se centra en la relación entre comunicación y cultura. Reflexiona sobre una tendencia generalizada en torno a la comunicación, que confunde su alcance con el de los medios. Plantea que todo ser humano vive en situaciones de comunicación y posee una cultura que conforma su percepción de la realidad. Esta intersección entre lo comunicacional y la cultura es la clave para comprender las formas de apropiación de los mensajes. Del desconocimiento de esto último se derivan una serie de consecuencias que en este texto sirven para reflexionar, e invitan a repensar las prácticas ligadas a la comunicación.
Curso de comunicación para la pastoral. Reflexiones y posibilidades
1998
El documento reflexiona en torno a la comunicación, la pastoral, la educación y la educación universitaria. Se detiene, principalmente, en lo relativo a la formación de los comunicadores, a la pastoral de la comunicación y a su propuesta pedagógica, a la educación a distancia y a las posibles líneas de acción. Finalmente, se centra en el Curso de Pastoral de la Comunicación, cuyo énfasis está puesto en la pedagogía para la enseñanza de la comunicación y en la búsqueda de la expresión.
Continuidad de la palabra en tiempos de cultura mediática
1998
El texto reflexiona sobre la tarea de llegar al otro desde el Evangelio en los tiempos de la cultura mediática. Plantea la necesidad de ocupar un espacio en el universo comunicacional a partir del compromiso con la naturaleza pedagógica de la Palabra. En relación con esto, propone que la evangelización mediante la comunicación es posible a través de una palabra pedagógica que permita acercarse a la fe integrando a la propia cultura valores de otras, ya que en una época caracterizada por la amplitud de horizonte no es posible repetir fórmulas que llevan al el aislamiento. A continuación ofrece, como anexo y complemento a lo dicho, una conferencia sobre gestión de la comunicación.
Apuntes sobre la comunicación para la promoción de la salud en los municipios
1998
El texto aborda el tema de la promoción de la comunicación para la salud desde los municipios y por lo tanto, la cuestión política. Comunicar implica recurrir a determinadas formas discursivas. En este sentido, ocuparse del trabajo de los municipios en favor de la promoción de la salud desde lo comunicacional es toparse con las formas del discurso político: la seducción, el impacto, la voluntad de impresionar y atraer con determinados propósitos. No obstante, esta propuesta apuesta a la recuperación del valor de la comunicación institucional como instancia de relación con los ciudadanos, tomando como ejes la información, la educación y el diálogo.
Elogio de la popularización
1997
El texto elogia la popularización en tanto democratización de las claves de la ciencia y la tecnología a la mayoría de los ciudadanos. Plantea que en este proceso, el secreto está en la mediación, esfuerzo comunicacional basado en el reconocimiento de los destinatarios de los materiales y de las experiencias concretas a las que servirán los mismos.
Propuesta para la creación de una red latinoamericana de radios universitarias
1997
El texto analiza la función de las radios universitarias en la comunidad. A partir de examinar los antecedentes en este sentido, reflexiona sobre las fortalezas de estos medios, ligadas a la pluralidad, a la oferta cultural, a la credibilidad y a la libertad para experimentar formas y contenidos. Aborda a continuación la propuesta de creación de una Red Latinoamericana de Radios Universitarias, para promover la integración, el mutuo enriquecimiento, la democratización de la palabra, de la libertad de opinión y el derecho a la comunicación.
En torno a la comunicación y la movilización comunitaria
1997
La promoción de la salud está ligada a estereotipos, a la movilización desde la guerra contra la enfermedad y la búsqueda de impacto a cualquier precio. Tras reconocer los límites de este camino para lograr la movilización comunitaria, este texto plantea jugar lo comunicacional considerando a los interlocutores y promoviendo la producción de materiales adecuados. En este sentido, la comunicación es entendida en relación con la educación, y el papel del comunicador no está orientado a la persuasión sino al acompañamiento y promoción del aprendizaje, a la construcción de conocimientos y espacios sociales para impulsar el desarrollo.
Contenidos básicos para la educación polimodal
1997
Este texto examina el documento de los CBO para la Educación Polimodal, con la finalidad de aportar reflexiones en torno al área Comunicación, Artes y Diseño. Parte de revisar las propuestas básicas de dicho documento, y ofrece sugerencias y análisis en torno a ellas, que alertan sobre los problemas de combinación de saberes y de las posibles prácticas que se dan en una alternativa tan compleja.
Comunicación y utopías
1997
El texto analiza la relación entre utopía y comunicación en dos direcciones: en el contexto de las escuelas y facultades de América Latina, y según la manera en que lo comunicacional ha sido previsto en diferentes propuestas utópicas. A partir de concebir la comunicación ligada a la trama íntima de las relaciones sociales, incursiona en la forma en que individuos y grupos han planteado lo comunicacional en sus utopías, revisando los caminos puestos en marcha para acceder a ellas y proponiendo una serie de pasos para guiar la investigación del discurso utópico.
Las emisoras universitarias frente a las transformaciones de fin de siglo
1996
El texto aborda la problemática de la universidad en Latinoamérica, y analiza el papel de sus radioemisoras. Parte de considerar el contexto histórico social específico, para analizar las posibles líneas de trabajo desde las percepciones actuales de la función universitaria, el contexto mediático y la situación de las radios y los perceptores.
La comunicación radiofónica desde una perspectiva pedagógica
1996
El texto desarrolla el itinerario de vida de la comunicación social en general y de la radio en particular. Ofrece propuestas en torno a la enseñanza y el aprendizaje de ese medio, tomadas de experiencias llevadas a cabo en el contexto latinoamericano, en especial en Ecuador, en CIESPAL, y en Radio Nederlands Training Centre. Por último se analiza lo vivido en relación con la producción del libro La vida cotidiana, fuente de producción radiofónica.
El aprendizaje de la televisión en escuelas de Mendoza, Argentina
1996
El texto analiza la experiencia desarrollada a partir del proyecto La Televisión en la Escuela, destinado a docentes de primaria con el propósito de educar para la lectura y el uso de los recurso televisivos. Recorre cada uno de los cinco módulos de aprendizaje, mostrando sus líneas conceptuales básicas ligadas a un objetivo fundamental: aprender la televisión para entablar el diálogo.
Comunicación, educación y tecnologías
1996
Esta conferencia aborda el tema de la comunicación y la educación vinculadas a la tecnología. Parte de rechazar los recursos que priven de interacción y encuentro a los seres involucrados en el proceso de aprendizaje. En consecuencia, promueve el uso de las tecnologías en la medida en que sean capaces de generar acercamiento. Para esto, plantea que es preciso romper la ilusión tecnológica, lo que se logra cuando los instrumentos no son “consumidos” sino utilizados desde las propias necesidades y el contexto.
Comunicación social y construcción de la tolerancia
1996
El texto aborda la cuestión de la tolerancia, y por lo tanto toca el tema de la violencia en sus diversas formas: por exclusión, por silencio, por difusión de modelos de vida, por trivialización, por reducción al espectáculo, por generalización. Frente a esto, plantea la necesidad de fortalecer las relaciones humanas a través de los medios de comunicación, promoviendo la tolerancia y la construcción de civilización por reducción de la violencia.
Anáisis del módulo de trabajo del bachillerato para adultos
1996
El texto examina el módulo de trabajo del bachillerato para adultos, y añade algunos puntos al análisis partiendo de una comprobación: un adulto está siempre en una situación que influye en su capacidad y posibilidad de estudiar. En este sentido, reflexiona acerca de las condiciones y los recursos que favorecen al estudiante adulto, y lo ayudan a enfrentar las dificultades que se le presentan para avanzar en su crecimiento.
Comunicación y juventud
1995
¿De qué manera la familia, la escuela, las instituciones, los medios, los espacios urbanos y rurales acompañan a los jóvenes? ¿Qué posibilidades de orientación, de relación con el contexto y de interacción ofrecen? Este texto aborda estas cuestiones y plantea que una sociedad que abandona a sus jóvenes fomenta hacia y entre ellos la violencia. En relación con esto, intenta promover la reflexión para revertir esa condición y ofrece alternativas que reorienten las prácticas.
Aprender y desaprender la televisión
1995
El texto reflexiona sobre la televisión: un artefacto que abre y cierra una puerta al mundo y a la vez exhibe violencia, puerilidad y espectáculo. Afirma que lo no se conoce no se puede descalificar ni enseñar, y propone aprender la televisión para dialogar con ella. Promueve ejercer el derecho -y la obligación en el caso de la escuela-, de leer la oferta televisiva con ojos críticos, sin perder de vista que en ella se juega una parte importante del proceso de aprendizaje.
Propuesta de los medios de comunicación social vs. realidad
1995
El texto presenta algunas líneas centrales del espectáculo televisivo, y se pregunta por el atractivo que ciertos programas ejercen sobre niños, niñas y jóvenes. Analiza, en este sentido, los elementos a los cuales están sometidos dichos programas, tales como la espectacularización, la personalización, la fragmentación y la continuidad, el «encogimiento», la resolución, las autorreferencias y los sistemas de identificación y reconocimiento.
Ser comunicador en el fin del milenio
1995
El texto se pregunta por el sentido de la práctica comunicacional, y desarrolla una serie de compromisos que todo comunicador debe asumir al ejercer su labor: debe comunicar bien y de manera constante, debe incorporar las tecnologías y también saber qué comunica, debe saber dónde está parado, respetar a los interlocutores y por último, comunicar con serenidad.
La prensa y la educación
1994
El lenguaje es un puente entre lo cercano y lo lejano, entre cada persona y el mundo, y también lo son la escuela y la prensa. Este texto examina estas dos instancias de relación con el mundo, y reflexiona acerca de cómo apoyar y promocionar el aprendizaje a través de la prensa. Esto es: analiza cómo enseñar y aprender usando el diario como recurso para favorecer el camino de lo cercano a lo lejano. Por último, presenta sugerencias con ánimo de enriquecer la práctica.
La comunicación educativa como retorno a la pasión pedagógica
1994
El documento reflexiona sobre políticas y estrategias de comunicación para la educación. Propone un marco conceptual sobre comunicación educativa, y ofrece en este sentido algunas recomendaciones. Se pregunta además por los aportes de la comunicación a la educación y por la manera de concretar las aspiraciones a una pedagogía distinta, en la práctica cotidiana de los diferentes sistemas. Por último, plantea alternativas para las relaciones presenciales, los materiales y los medios de comunicación.
El diario en la educación
1994
El éxito de un medio depende de cómo se lo incorpora a la propia vida. Por otro lado, la tarea de la escuela es apoyar y promover el aprendizaje de los estudiantes, procurando que se apropien de todo lo necesario para desenvolverse en sociedad. A partir de lo dicho, este texto analiza el uso del diario como recurso en la tarea de enseñar y aprender, y refiere una experiencia en este sentido vivida en la provincia de Mendoza, que conjuga los elementos sobre los que aquí se reflexiona.
Comunicación, medios y cultura
1994
El texto promueve un modelo de comunicación que abarque los problemas propios del mundo rural, y aporte recursos que apoyen el trabajo con esos sectores sociales. Desde lo conceptual, busca ampliar la comprensión privilegiada y el autoritarismo, partiendo de asumir que para trabajar con sectores rurales es preciso conocerlos, evitando representaciones incompletas, erróneas, míticas o estereotipadas. Por otro lado sugiere, como parte del proceso de democratización en las relaciones con los campesinos, recurrir a autodiagnósticos institucionales y comunitarios que impliquen una ruptura con esquemas tradicionales y amplíen la comunicación.
Apuntes sobre la comunicación política institucional
1994
El texto analiza, desde el punto de vista comunicacional, el trabajo de los municipios y en especial el de los concejales, caracterizado por su relación de cercanía con los vecinos. Reflexiona sobre la seducción en la política y la espectacularización mediática, para centrar la atención en las características de la comunicación institucional. Tras reconocer la tendencia a proferir comunicados que impacten en la población desde la distancia, promueve la recuperación de un valor fundamental: la posibilidad de funcionar como instancia de relación directa con los ciudadanos.
Planificación de la comunicación institucional
1993
Las escuelas y facultades de comunicación han descuidado, en general, el área de la comunicación institucional, quedando su práctica en manos de profesionales sin una adecuada formación. El presente texto busca orientar la planificación en comunicación institucional a partir del diagnóstico comunicacional de instituciones, medios e interlocutores, del diseño de objetivos y estrategias comunicacionales, de la producción de materiales, validación, seguimiento y evaluación. Además, presenta un diagnóstico de lo que sucede con la comunicación institucional en el panorama latinoamericano.
Análisis de una página de campo y tecnología
1993
El documento, dirigido a periodistas dedicados a la difusión de información agrícola,
pone atención en sus discursos y propone un ejercicio sobre la base de una experiencia en el ámbito institucional. El análisis se centra en la sección Campo y Tecnología del diario Los Andes, y presenta una serie de conclusiones desarrolladas a partir de la evaluación de algunas propuestas del Estado.
Comunicación rural por impresos: entre la ilusión y el despilfarro
1993
El documento aborda el tema de la comunicación rural por medio de impresos, y polemiza
sobre lo que anticipa su título: la ilusión y el despilfarro. Presenta cuatro formas de dirigirse a la comunidad: para informar, modificar conductas, concientizar y acompañar procesos de aprendizaje, y denuncia la escasez de esto último en el trabajo con sectores rurales. Con el objeto de orientar la labor comunicacional, alude a ilusión en relación con la creencia ingenua de que el mero hecho de enviar algo es iluminar conciencias, y a despilfarro para referir el gasto inútil en publicaciones de dudoso resultado, que en lugar de comunicar información necesaria se ubican en el plano de la difusión de certezas o consignas.
Comunicación y medio ambiente. Entre el espectáculo y la catástrofe
1993
¿De qué se nos habla cuando el tema es el medio ambiente? ¿Qué versiones privilegian los medios y las propuestas institucionales? El texto reflexiona sobre el modo en que se comunican estas cuestiones, y analiza cómo oscilan entre una versión de la naturaleza en tanto espacio a gozar como espectáculo, y la catástrofe vuelta espectáculo. Frente a esto, propone sugerencias prácticas y posibilidades de comunicación entre ambos extremos.
Contra los usos sociales de la niñez
1993
El texto aborda los usos sociales de niños y niñas: como engranaje de reproducción social, como fuerza de trabajo, como descarga de tensiones adultas, como espectáculo, como consumidores y como mercancía.
El estudiante adulto
1993
El texto aborda la educación de adultos y las instancias que la hacen posible. Se pregunta por la organización de las instituciones educativas, por la formación de los educadores, por los sistemas de evaluación, por la concepción del aprendizaje y los materiales, promoviendo la reflexión en torno a estos asuntos y a la posibilidad de implementar la educación a distancia, y presenta alternativas vinculadas a esta modalidad.
El valor pedagógico del video
1993
El texto pone atención en el video como recurso de apoyo a la educación. Rechaza la idea de que por el sólo hecho de estar en una pantalla algo es motivador y rico en posibilidades, y expone la necesidad de lograr productos que eduquen tanto por el tema tratado como por el uso del lenguaje audiovisual.
La radio en la educación a distancia
1993
El texto expone la experiencia de Radio Nederlands Training Centre a través de su programa de comunicación educativa. Advierte acerca de uno de los problemas que enfrenta la educación: el discurso no mediado pedagógicamente, tanto en las relaciones de enseñanza-aprendizaje como en los materiales y en los medios. En este sentido, analiza el papel protagónico que juega la radio en el intento de tornar más pedagógico el proceso educativo, por tratarse de un medio cuya tradición se inscribe en las relaciones de cercanía con los destinatarios. A continuación aborda las posibilidades del discurso radiofónico, y centra la atención en sus aportes a la educación a distancia.
Los medios de comunicación en el fin del milenio
1993
El texto esboza la historia de la reflexión sobre los medios en América Latina. Expone cómo, luego de un período de descalificación, se produce lo que se denomina la vuelta al receptor. En este sentido, la clave pasa por los seres y su contexto. El texto analiza el discurso mediático en un fin de siglo que presenta nuevos modos de percibir la realidad. Dejando atrás el rechazo en bloque, lo que se busca es conocer y analizar las relaciones sociales reales, los intereses y conflictos y en este marco, plantearse de qué manera se puede promover el aprendizaje a través de los medios.
Medios de difusión colectiva y violencia contra la niñez
1992
El texto se ocupa de la violencia y la niñez en los medios, poniendo atención en el abuso, la agresión y el atropello contra la infancia. No alude a las escenas de violencia que influyen en la conducta de niños y niñas sino a formas más sutiles: la violencia por reducción al espectáculo, por imposición de formas de vida, por trivialización, por exclusión, por silencio y por ignorancia. En este sentido, se pregunta qué se sabe de la infancia en los medios, y promueve el debate y el intercambio de ideas para profundizar en el tema y buscar alternativas. Finalmente, ofrece una serie de propuesta vinculadas a los Derechos del Niño en la Educación.
Seminario sobre radioperiodismo e información, participación y democracia
1991
La democracia se realiza mediante la participación de los ciudadanos a escala local, regional y nacional. Cuando sólo lo nacional e internacional son noticia y la vida cotidiana de la mayoría no pasa por la programación, la información no está democratizada.
Notas sobre la formación del radioperiodista
1991
El texto presenta una serie de notas en torno a las líneas de formación para quienes se ocupan del radioperiodismo. Plantea la importancia de apropiarse de todas las posibilidades del discurso, de la lectura en profundidad, de los formatos radiofónicos, de las técnicas de ubicación, selección y procesamiento y de la capacitación en investigación e interpretación.
La escuela y los medios, esos pobres representantes del discurso
1991
Nuestra sociedad cuenta con dos ámbitos privilegiados del discurso: los medios de comunicación y la escuela. Los primeros distribuyen sus voces abiertamente, sin interesarse por la práctica discursiva de nadie. La segunda trabaja con públicos cautivos, optando por la recepción y la repetición y negando a niños y niñas el ejercicio de su propio discurso. Este texto expone una consecuencia de semejante situación: la mutilación discursiva que genera reducción a fórmulas estereotipadas, palabras vacías de sentido e incapacidad. Recomendaciones para enriquecer la práctica.
La capacitación para comunicar
1991
El texto refiere a la formación de los periodistas, específicamente a los vinculados al medio radial. Habla de las escuelas de comunicación y del papel de las mismas en relación con la preparación, de los aportes recibidos desde la práctica y de las demandas del campo profesional, reflexionando acerca de las formas de expresión adecuadas para llegar a los diferentes públicos.
Comunicación y reactivación agrícola
1991
El texto expone la falta de capacitación, investigaciones y producción vinculada a la comunicación y el medio rural. Analiza los sectores campesinos y el hecho de que están fuera del circuito de la información -salvo excepciones radiales-, o bien aparecen caracterizados por estereotipos que tienden a la idealización o al ridículo. Y frente a esto una propuesta, relativa a la necesidad de jugar lo comunicacional en todas sus posibilidades: de lo masivo a la relación directa, diferenciando entre persuasión y comunicación, y reconociendo los recursos con los que se cuenta a fin de proyectar lo que falta, con ánimo de generar un modelo participativo y pedagógico.
Formación de comunicadores: de la enseñanza al aprendizaje
1990
El texto presenta algunos problemas en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación, y señala las consecuencias que de ellos se derivan. Se refiere a la formación de los docentes de comunicación dentro de la problemática general de la formación pedagógica universitaria, enfatizando la ausencia de criterios pedagógicos, la falta de preparación adecuada y el marcado desinterés por mejorar. Por último, con el objeto de contribuir a la superación de los obstáculos se ofrecen recomendaciones dirigidas a la universidad, a las escuelas y facultades de comunicación social y a los profesores mismos.
Cultura oral y vida cotidiana
1989
El texto parte de una afirmación: el sentido del mundo y de uno mismo se adhiere a tradiciones, experiencias, recuerdos, historias, símbolos, rituales, objetos, espacios, seres que nos sostienen en la vida. ¿Y si en vez de volcar la lecto-escritura a la apropiación de la cultura letrada, se la usara para recuperar la vida de quienes están involucrados en el aprendizaje? La propuesta reivindica los aportes del universo oral a la recuperación de la cultura, y promueve este acercamiento en tanto experiencia de aprendizaje del propio mundo, ofreciendo, además, alternativas para la práctica.
Notas sobre comunicación alternativa
1988
El texto refiere a la comunicación alternativa en Latinoamérica, y ofrece ejemplos que evidencian el hecho de que se trata de una vieja realidad en estas tierras. Parte de recordar estos antecedentes y analiza qué implica lo alternativo y cuáles son sus posibilidades, para dar lugar a la reflexión acerca de su sentido último: recuperar y defender la democracia, ampliar los espacios de decisión sobre el contenido y la forma de los mensajes, y promover la lectura crítica, tanto de los mensajes dominantes como de los alternativos.
Cultura popular, cultura acechada
1985
El texto reflexiona sobre las constantes asechanzas a las que viven sometidos los sectores populares, tanto internas -precariedad, falta de recursos para organizar la memoria histórica, mísera distribución, postergación de la creatividad en función de la supervivencia, carencia de vías de expresión, falta de acceso a productos culturales-, como externas. En este último caso, cuando son concebidos como mero objeto teórico o de transformación, como exterioridad, como experiencia estética, como mercancía, como espectáculo mediático.
Cultura dominante y alternativas
1981
En las sociedades signadas por el espectáculo, ¿cómo se conforman las expresiones alternativas? En esto se centra este análisis, para advertir lo siguiente: la resistencia al espectáculo se origina en contradicciones sociales, no en la crítica o la simple toma de conciencia. Determinadas situaciones posibilitan el éxito de ciertos mensajes, pero apesar de ellos se producen las rupturas. Dichas rupturas y sus circunstancias son aquí objeto de reflexión.
PEDAGOGÍA
Enseñar y aprender
Diez años con los docentes universitarios. Encuentros e innovaciones
2006
Esta conferencia nos propone un itinerario reflexivo en torno a una serie de puntos: el tiempo -y la importancia de que sea humano-, el acompañamiento -porque la soledad no impulsa la transformación-, la propia práctica entendida como el saber y el hacer de cada educador-, el adiós a las clases y a la evaluación -de la clase expositiva al interaprendizaje, de la des-calificación a la responsabilidad-, el principio de totalidad en la educación -y no un sistema concebido como línea de montaje-, el principio de comunicabilidad -en tanto voluntad de comunicación-, el principio de confianza -porque la educación es ante todo un acto de fe-, el principio de identidad -porque es preciso reivindicar y dignificar el propio oficio- y el principio de esperanza, sin el cual no sería posible continuar.
Educar en tiempos de deriva del aprendizaje
2006
Este texto analiza el vínculo entre comunicación y educación. Se pregunta por las
alternativas de participación e interacción en la práctica de la enseñanza y el
aprendizaje, en relación con tres ámbitos: la educación formal, la educación informal y la
educación no formal. Deriva del aprendizaje en una época signada por los cambios, ante lo cual es necesario repensar viejas fórmulas y buscar alternativas acordes con una realidad que se transforma a escala planetaria. La propuesta, en esencia, es simple: educar en la interacción, en la participación y en la comunicación, rescatando la experiencia de educadores y educadoras abiertos al universo de lo no formal e informal.
La educación a distancia en tiempos de emergencia educativa en la Argentina.
2005
La educación a distancia tiene una larga trayectoria y ha acumulado experiencias, metodologías y conceptos para pensar y actuar en cualquier campo del quehacer educativo. No obstante, el porcentaje de educadores capacitados en esta modalidad es limitado, y todavía persisten los estereotipos en relación con su valor frente a la educación presencial. Acerca de esto reflexiona el presente texto, alentando a desmitificar el aula como único espacio de educación posible para logra la comunicación.
PRENSA
Artículos
Homenaje al periodista del siglo
2007
El artículo rinde homenaje a Ryszard Kapuscinski, cuyo trabajo se basa en un principio básico: el contacto con la gente, en una ética inquebrantable: no perder nunca la capacidad de escándalo.
Nos descubrieron, por fin nos descubrieron
2006
El artículo analiza un texto de Martín Caparrós dedicado a Mendoza, que forma parte de su libro «El interior».
De la pequeña Lulú al estado preocupado
2006
¿Qué sucede en nuestro país en el campo de los consumos culturales? Para comprenderlo es necesario contextualizar. Este artículo propone tres líneas de reflexión: la relación de la cultura mediática con lo económico, con los ordenamientos jurídicos y con la estructura familiar. No habla de masas a expensas de los estímulos de la pantalla. Pero hay algo que da por descontado: las compañías no gastan en comunicaciones que no producen efectos. Se precisa, en consecuencia, un ordenamiento jurídico sólido, familias que contengan de manera responsable y una comunidad que cuente, a la hora de elegir, con el suficiente espesor cultural.
Aprendizaje de la vida y aprendizaje de la violencia
2005
A raíz del asesinato de una maestra jardinera, este artículo hace una reflexión en torno a la educación de la condición humana: la alegría y el cariño educan para la vida, la violencia, para la muerte. El planteo no exculpa al criminal, pero señala además en otra dirección: en una sociedad que tolera el magisterio de la violencia, las condiciones para el crimen estan dadas.
Los límites del poder
2005
El poder humano tiene un límite: el que le imponen las fuerzas de la naturaleza. Empecinarse en formas de vida que dañan el planeta implica desafiar dichas fuerzas y transgredir sus límites. Esta actitud está desencadenando consecuencias fatales. En torno a ellas reflexiona el presente texto.
Carta sobre la amistad y la resistencia
2004
Esta carta es una declaración de amor: al trabajo intelectual en tanto ejercicio de solidaridad y respeto entre quienes comparten una búsqueda, entre quienes se resisten a la indiferencia en una realidad signada por el espectáculo mediático, la militarización a escala planetaria, la naturalización de la miseria y el empeño por reducir a hombres y mujeres a una parcela minúscula de su humanidad infinita.
El poder y la cultura
2004
El artículo denuncia la decisión, por parte de los directivos del Instituto Nacional de Vitivinicultura de borrar el mural del artista Gastón Alfaro.
Necesidad de políticas de pedagogía universitaria
2004
El artículo recupera los aportes de dos textos. El primero, una nota de opinión de Carlos la Rosa, centra la atención en lo que ha perdido el panorama educativo latinoamericano. El segundo, un trabajo de Augusto Pérez Lindo, se refiere a la participación universitaria en la reconstrucción nacional. Ambos se enmarcan en una misma línea: recuperar el espíritu de la revolución educativa. Tomando esto como referencia, se proponen aquí algunas ideas a partir de las cuales pensar el papel de la pedagogía universitaria en la presente coyuntura histórica.
Respuesta a una agresión a la universidad latinoamericana y europea
2004
A raíz de la publicación de una nota que tilda de dinamitera la labor intelectual europea y latinoamericana, el artículo ofrece una respuesta contundente en defensa de la universidad, como espacio de búsqueda y reflexión, de aspiración a la transformación social y al conocimiento.
Educar para la guerra
2003
¿Y si a pesar de las instituciones educativas y los principios ciudadanos se orientara el aprendizaje hacia el ejercicio de la violencia? Este texto aporta datos concretos en este sentido. Pero sobre todo incita a educar para la paz, por un aprendizaje en el que cada ser cuente, con su historia, su mirada, su cultura, su alegría de vivir y su palabra.
¡Tan graciosa la guerra!
2003
¿Hay algo de gracioso en la guerra, en los estragos de las bombas, en los heridos y cadáveres que se multiplican en Irak? A raíz de una emisión del programa La otra verdad, difundido por América Noticias, que incluyó dos segmentos que parodiaban este contexto, el presente artículo reflexiona sobre una actitud que promueve la indiferencia ante el sufrimiento y la impunidad.
La aldea globalizada por la usura y las armas
2003
La campaña en favor de la guerra y su alianza con los videojuegos no es nueva. Pero no por eso deja de sorprender su curso: según un informe de la BBC, en plena carrera bélica el Pentágono encargó la creación de un planeta Tierra virtual en el que puedan simularse conflictos futuros. Ante esto, el presente artículo se plantea cuál será el sentido de semejante empresa, y reflexiona en torno al poder descomunal que experimentarán sus operarios.
Por ejemplo mil cuatrocientas
2003
Ante la promulgación de una ley para fabricar pequeñas bombas nucleares capaces de aniquilar centros militares subterráneos, este artículo centra su atención en los llamados daños colaterales que contemplan los artífices de estas operaciones: lo que en definitiva borran los desastres ocasionados por estas armas, advierte, es la cultura y el tiempo humanos.
Reflexiones sobre la inocencia del mensajero
2003
El poder de los medios tiene límites: su influencia depende, en última instancia, de los receptores. Sin embargo, ¿los exime esta comprobación de toda responsabilidad? ¿Es aceptable proclamar que sus mensajeros son siempre inocentes? A raíz de las declaraciones del ex presidente Fernando de la Rúa, que atribuyó la crisis de su gobierno al efecto de un programa televisivo, esta nota reflexiona al respecto y matiza culpas y disculpas en uno y otro caso.
Celebración de la palabra escrita
2002
Frente a la atropellada condición del espectador, la serenidad de la palabra escrita: esta posibilidad es en el presente artículo motivo de celebración. Tras 120 años de trabajo sostenido sobre la base de palabras serenas, se celebra aquí la continuidad responsable de sus hacedores que, lejos de caer en la tentación del impacto fácil, apuestan por el manso camino de la observación aguda, de la construcción activa de memoria, del testimonio cierto y la reflexión.
La universidad en tiempos de disolución social
2002
Para fortalecer una sociedad se necesitan instituciones fuertes. En el caso concreto de la universidad, esto implica recomponer el salario y disponer de recursos. Pero sólo eso no alcanza. Este texto plantea un requisito indispensable para fortalecerse: trabajar sobre sí mismo. En este sentido, se centra en los ejes tradicionales: docencia, investigación y extensión, y reflexiona acerca de la función educativa, la construcción de conocimiento y la proyección social como instancia básica.
La deuda
2001
El artículo reflexiona sobre la palabra deuda. Vinculada en su origen a la gratitud por la vida, su sentido fue desvirtuado. Ligado primero a la culpa y luego a la usura, su última encarnación es la deuda externa, a cuya sofisticada forma de violencia deben enfrentarse países y continentes enteros.
Todas las guerras
2000
A partir del poema Cero, escrito por Pedro Salinas tras los efectos de la bomba atómica, el texto rescata algunas de sus líneas más significativas y destaca la vigencia de su denuncia.
Conviene no aplaudir mucho al bailarín
1998
¿Contradecir la sociedad de mercado implica conspirar contra la democracia? ¿No contradecirla es ser cómplice de sus desbordes? Entre ambos extremos, este artículo propone la reflexión y el análisis: los aplausos excesivos nunca son buenos, cualquiera sea el sistema al que estan dedicados.
Los libros provocan bombas
1998
Dos cortos, que descalifican la lectura pretendiendo hablar en defensa del planeta, son difundidos por MTV, uno de los canales para jóvenes con mayor audiencia hace algunos años. Alarmado ante los argumentos desplegados en este sentido, el artículo los analiza y se pregunta por la responsabilidad de sus mentores y por la respuesta de los adultos, que oscila entre la indiferencia y la desinformación.
LITERATURA